სასწავლო პროექტის გეგმა -,,ცოდნის ტაძრის,,-საქართველოს ი.ჯავახიშვილის სახელობის უნივერსიტეტის დაარსების ისტორია.

/სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო პროექტის ავტორი
სახელი, გვარი	ეკატერინე კოპაძე
ქალაქი/რაიონი/დაბა, სოფელი	ქალაქი გორი
სკოლა	სსიპ გორის N4 საკჯარო სკოლა
პროექტის მონახაზი
პროექტის დასახელება
,,ცოდნის ტაძრის,,-საქართველოს ი.ჯავახიშვილის სახელობის უნივერსიტეტის დაარსების ისტორია.
პროექტის შინაარსი
მოცემულ პროექტში მოსწავლეები იძიებენ ინფორმაციას უნივერსიტეტის მშენებლობის სულისჩამდგმელზე,იღებენ საფუძვლიან ცოდნას თუ ვინ იყო უნივერსიტეტის დაარსების ინიციატორი,პირველი რექტორი და ვის სახელს ატარებს უნივერსიტეტი.აგრეთვე იძიენენ ინფორმაციას ცნობილ საზოგადო მოღვაწეზე,რომელმაც გამოავლინა კავთისხეველი მუშები ,რომელთაც მიიღს მონაწილეობა უნივერსიტეტის მშენებლობაში.აკვირდებიან პერსონაჟების განვითარებას და აანალიზებენ რა როლს თამაშობს ვ.კოტეტიშვილის ხედვა მოთხრობის თხრობისას.
საგანი/საგნები
ქართული ენა და ლიტერატურა
საფეხური/კლასი
დაწყებითი საფეხური
პროექტის განხორციელების დრო
მაგალითად: 3 კვირა
პროექტის საფუძვლები
საგნობრივი სტანდარტები
ქართ. IV. 2. მოსწავლეს შეუძლია გამოხატოს საკუთარი დამოკიდებულება მხატვრული ნაწარმოების მიმართ ·         მსჯელობს ნაწარმოებში ასახულ ამბავსა და პერსონაჟებზე მისთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი კუთხით ·         აფასებს გმირის საქციელს და განმარტავს თავის დამოკიდებულება ·         მონაწილეობს მხატვრული ნაწარმოების შესახებ გამართულ დისკუსიაში; ·         მონაწილეობს საბავშვო სპექტაკლის ან ზღაპრის  განხილვაში ქართ. IV. 5. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის ნაცნობი თემების შემცველი სხვადასხვა სახის  არამხატვრული ტექსტების (რეკლამის, საყმაწვილო ჟურნალის განცხადების, საყმაწვილო ენციკლოპედიის სტატიისა და სხვ.)  წაკითხვა და გაგება ·           ·         ახასიათებს სხვადასხვა სახის ტექსტს სტრუქტურული მახასიათებლების მიხედვით ·         გამოყოფს და ასახელებს ტექსტის მთავარ საკითხებს ქართ. IV. 10. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენება ინფორმაციის მოსაძიებლად და კონკრეტული საკითხის დასამუშავებლად ·         ილუსტრაციებზე, სათაურზე დაყრდნობით გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შინაარსის შესახებ ·         აკვირდება კითხვებზე გაცემულ პასუხებს და განარჩევს, რომელ  ოპერაციას მიმართა მკითხველმა შემდეგი სამიდან: ა) პასუხი პირდაპირ იყო  ტექსტში მოცემული; ბ) პასუხის გასაცემად საჭირო იყო რამდენიმე სახის ინფორმაციის ერთმანეთთან დაკავშირება; გ) პასუხი არ იყო ტექსტში; მკითხველი  დაეყრდნო  ტექსტში მოცემულ ინფორმაციას, დაუკავშირა იგი საკუთარ ცოდნას და ამის საფუძველზე გამოიტანა დასკვნა; ·         იცის და ასახელებს სხვადასხვა  ხერხს, რომლებიც ტექსტის გაგებას   უწყობს ხელს (ტექსტში გადმოცემული ამბების წარმოსახვაში გაცოცხლება, ტექსტში გადმოცემული ამბის ინსცენირება, ტექსტის ცალკეული მონაკვეთის  საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა და სხვ.); ·         აღწერს, რა გზით მოახერხა ამა თუ იმ საკითხავი ამოცანის გადაჭრა; ადარებს სხვების მიერ შერჩეულ ხერხს და გამოთქვამს მოსაზრებას იმის შესახებ, თუ რომელი მიდგომა იყო უფრო მისადაგებული/ეფექტური და რატომ; ·         სარგებლობს საბავშვო ბიბლიოთეკის ანბანური და თემატური კატალოგებით; ·         სწორად იგებს და იყენებს ბიბლიოთეკის კატალოგებსა და ბარათებზე მოთავსებულ ინფორმაციას (ავტორი, სათაური, გვერდების რაოდენობა)
პროექტის სასწავლო მიზნები/სწავლის შედეგები
. მსჯელობენ საღად და  სათანადოდ აღიქვამენ მოცემულ ინფორმაციას. .ახდენენ ინფორმაციის კლასიფიკაციას,ანალიზს  და სინთეზს პრობლემის გადასაჭრელად და კითხვებზე პასუხის გასაცემად. .ერთმანეთს უზიარებენ პასუხისმგებლობებს  მუშაობის პროცესში. .იყენებენ ტექნოლოგიებს ინფორმაციის კვლევის ,ორგანიზების,შეფასებისა და კომუნიკაციისთვის. .დროს და სამუშაოს  ეფექტურად განკარგავენ.  .ერთმანეთთან თანამშრომლობენ ადეკვატურად და პროდუქტიულად . .იძიებენ ინფორმაციას მოცემულ თემაზე და ანხორციელებენ მათ დემონსტრირებას კლასის წინაშე  სიმულაციების სახით. .იძიებენ ილუსტრაციებს და ახდენენ მათ დაკავშირებას მოცემულ თემასთან. .ასახელებენ პერსონაჟებს და ახდენენ მათზე ინფორმაციის მოძიებას.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები
ზოგადი კითხვა	.რატომ გვჭირდება სხვა ადამიანები?
თემატური კითხვები	.რომელი საზოგადოებრივი საქმიანობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი? .რომელი საზოგადოებრივი საქმიანობა მოგწონთ?
შინაარსობრივი კითხვები	.ვინ არიან ადამიანები,რომლებიც საზოგადოებრივ საქმიანობას ეწევიან? .რას აკეთებენ ისინი? .რა არის მოთხრობის მთავარი აზრი?
შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო (შეფასების სტრატეგიები)
პროექტის მსვლელობის ეტაპები	შეფასების მეთოდ(ებ)ი		შეფასების საშუალება/ინსტრუმენტ(ებ)ი
პროექტის დასაწყისში	.   გრაფიკული ორგანაიზერები .    ვმვ		კონცეპტუალური რუკები თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი დაფაზე ან ჩარტზე
პროექტის მსვლელობისას	.   ჯგუფებზე დაკვირვება   .  არაფორმალური დაკვირვება და     შემთხვევების ჩანიშვნები  .  წერილობითი ჟურნალები		.  ჩეკლისტები .  ჩეკლისტი .  ჟურნალის განხილვის გეგმა
პროექტის დასრულების შემდეგ	.  ვმვ .  პრეზენტაცია .  ექსკურსია		. თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი დაფაზე ან ჩარტზე პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა .ექსკურსის შეფასების რუბრიკა
შეფასების მოკლე მონახაზი
პროექტის დასაწყისში გამოვავლენ, თუ რა იციან მოსწავლეებმა. ამისათვის შევქმნი გრაფიკული ორგანაიზერების დიაგრამას და მივიღებ ზუსტ ინფორმაციას მოსწავლეების ცოდნზე. გავაკეთებ გრაფიკული ორგანაიზერებს ინდივიდუალურად თითოეული მოსწავლისათვის მთელი პროექტის მანძილზე.აგრეთვე შეკითხვებს დავსვამ მთელი პროექტის განმავლობაში. მთელი პროექტის მანძილზე გამოვიყენებ ჩეკლისტებს . მოსაზრებების ჩანიშვნით, და ჯგუფური მუშაობის დროს ამოცანის შესასრულებლად მოსწავლეებს წავახალისებ. მოსწავლეები ასევე აფასებენ მათი ჯგუფური მუშაობის უნარს ჩეკლისტებისა და რეფლექსიის გამოყენებით.პრეზენტაციის რუბრიკასმოსწავლეები გამოიყენებენ მასწავლებლის შეფასებამდე საკუთარი პრეზენტაციების შესაფასებლად.  რუბრიკა წარმოგვიდგენს ნაშრომების შემოწმების  კრიტერიუმს სხვადასხვა გადმოსახედიდან; მათ მოსწავლეები გამოიყენებენ  წერის დროს  საბოლოო პროდუქტის შეფასებისას.  მოსწავლეები  შეასრულებენ მონახაზს, თანატოლთა უკუკავშირის ფორმას ,რომელიც გამოიყენება ერთმანეთისთვის   უკუკავშირის მისაცემად და საბოლოო შედეგის შესასწორებლად..
სხვა საკითხები
წინარეცოდნა
ფლობენ ტექნოლოგიების საბაზისო უნარ-ჩვევებს;იციან ვორდში მუშაობა;ფოტოების მოძიება;იციან ესეს წერა.
სასწავლო პროცედურები
I კვირა-პროექტის დაწყებამდე დავსვი კითხვა: რა იციან ი.ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტის შესახებ? შემდეგ გადავწყვიტეთ გაგვეკეთებინა პროექტი ამ თემაზე.მშობლებს დავურიგეთ საინფორმაციო ბროშურები.კლასს ვყოფ ჯგუფებად და თითოეულ ჯგუს ვაძლევ დავალებას. I  ჯგუფი- მოიძიონ ინტერნეტით ინფორმაცია ალექსანდრე ცხვედაძეზე. II  ჯგუფი- მოიძიონ ინფორმაცია ინტერნეტით ვახუშტი კოტეტიშვილზე; III  ჯგუფი- მოიძიონ ინფორმაცია ინტერნეტით ი.ჯავახიშვილზე; IV  ჯგუფი-მოიძიონ ინფორმაცია ინტერნეტით უნივერსიტეტის დაარსების ისტორიის შესახებ;    II კვირა-შემდეგ ჯგუფები განიხილავენ მოძიებულ მასალას ,ხდება თვითშეფასება,ჯგუფებზე დაკვირვება.ჯგუფები ერთმანეთს უკეთებენ უკუკავშირს.    უნივერსიტეტის მნიშვნელობის უკეთ გასაგებად მოვაწყვეთ ექსკურსია თბილისში ,სადაც დავათვალიერეთ უნივერსიტეტის კორპუსები,გავეაუბრეთ სტუდენტებს და ავღეთ ინტერვიუ ისტორიი კათედრის ლექტორთან ,რომელმაც მოგვაწოდა მოკლე ინფორმაცია უნივერსიტეტის დაარსების შესახებ.   ბავშვებმა ინტერნეტიდან გადმოწერეს ფოტოები და მოახდინეს მათი დახარისხება.   ჯგუფებმა ჩაატარეს გამოკითხვა 12 კლასელებთან,თუ ვინ რომელ უნივერსიტეტში აბარებდა და მონაცემების მიხედვით შეადგინეს სვეტოვანი დიაგრამა, III კვირა-მოხდა ჯგუფბზე დაკვირვება პროექტის დასასრულს.მოსწავლეებმა ინდივიდუალურად გააკეთეს მიცემული დავალების პრეზენდაცია.აგრეთვე გააკეთეს გამოფენა ცნობილი ქართველი საზოგადო მოღვაწეების და უნივერსიტეტის ფოტოებით. ბოლოს ჩავატარეთ ღონისძიება და მოსწავლეებმა გაითამაშეს ინსცენირება ვახუშტი კოტეტიშვილის და კავთისხეველი მეურმეების შეხვედრაზე.
დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური საჭიროებების მქონე მოსწავლეები	.დავავალებ მოსწავლეებს მოიძიონ სურათები. .გადაიღონ ფოტოები. .დახატონ; .გააფერადონ; .მოოღონ მონაწილეობა აბრის გაკეტებაში; .შექმნან დიორამა; .ვუზრუნველყოფ უფროსების დახმარებას და დამატებით დროს დავალების შესრულების და შესწორების მიზნით.
არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	‘
ნიჭიერი მოსწავლეები	.ხელს შევუწყობ მოსწავლეს,რომ სიღრმისეულად შეისწავლოს კომპლექსური საკითხები. .ხელს შევუწყობ მოსწავლეს იმუშაოს ჯგუფებში. .ხელს შევუწყობ მოსწავლეს შექმნას საკლასო ვებგვერდი,სადაც აისახება შესწავლილი საკითხის ძირითადი ასპექტები,ნამუშევრები,სურათები და დამატებითი ინფორმაცია.ხელს შევუწყობ მოსწავლეს პრეზენტაციებში გამოიყენოს მოწინავე ტექნიკური საშუალებები.
სასწავლო პროექტისთვის საჭირო რესურსები
აპარატურული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ, რომელსაც პროექტის ფარგლებში გამოიყენებთ)
კომპიუტერ(ებ)ი	მეხსიერების ბარათი/ჩიპი	მობილური ტელეფონი
ფოტო/ვიდეო კამერა	პრინტერი	ინტერნეტკავშირი
პროექტორი	სკანერი	ვიდეოკონფერენციის მოწყობილობა
ლაზერული დისკი /ჩიპი	ტელევიზორი	სხვა ----------
პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ, რომელსაც პროექტის ფარგლებში გამოიყენებთ)
ტექსტური რედაქტორი	ელ. ფოსტა	ვებედიტორი
ელ. ცხრილები	ვიდეო/აუდიო რედაქტორი	ტესტირების პროგრამა
გრაფიკული რედაქტორი	საგამომცემლო პროგრამა	ბლოგი
საპრეზენტაციო პროგრამა	ელ. ენციკლოპედია	სხვა ----------
ვებბრაუზერი	ელ. კითხვარი
ბეჭდური მასალები	როდონაია-IV კლასის ქართულის წიგნი.
ინვენტარი/მასალები	თაბახის ფურცელი,მარკერი,სპექტაკლისთვის საჭირო ინვენტარი და ფორმები.
ინტერნეტრესურსები	Google.ge, wikipedia.org.
სხვა რესურსები	გამოსაშვები კლასის მოსწავლეები,მშობლები.ექსკურსიაზე წასვლა ,მასწავლებლები,ჯავახიშვილის უნივერსიტეტის სტუდენტები და ისტორიის კათედრის ლექტორი.